昆明日報(bào) 第A13版：教育周刊 2017/03/29
今年5歲的桐桐（化名）踏進(jìn)昆明學(xué)院附屬經(jīng)開幼兒園融合班（彩虹班）的那一刻，桐桐媽媽劉靜霞在心里給自己鼓勁：終于有希望了！
3月6日，昆明學(xué)院附屬經(jīng)開幼兒園首個(gè)融合班（彩虹班）開班，用劉靜霞的話來講就是，終于在兒子6歲前有了適合兒子學(xué)習(xí)的地方，孩子也能跟正常兒童一樣，接受正規(guī)的學(xué)前教育與專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練。
融合班的開設(shè)，讓處于3—6歲階段的特殊兒童有了專業(yè)訓(xùn)練與康復(fù)的地方。而在此基礎(chǔ)上，專門針對特殊學(xué)前教育的昆明學(xué)院附屬特殊兒童早期教育與康復(fù)中心也即將開工建設(shè)，并于2018年9月開始招生。
現(xiàn)實(shí)
找個(gè)適合特殊孩子的地方好難！
兒子2歲時(shí)，劉靜霞發(fā)現(xiàn)他成長發(fā)育有異于其他孩子，3歲時(shí)桐桐被確診為“自閉癥”，她經(jīng)歷了常人無法想象的磨難。一家人都希望兒子盡快康復(fù)，桐桐2歲時(shí)就開始在早教機(jī)構(gòu)接受每周4天的專業(yè)培訓(xùn)，當(dāng)劉靜霞發(fā)現(xiàn)，早教機(jī)構(gòu)的課程都對兒子病情并沒有幫助的時(shí)候。她知道，那里并不適合兒子。
“最長3個(gè)月，最短1個(gè)月……”劉靜霞已經(jīng)不記得多少次把兒子送進(jìn)普通幼兒園，又無數(shù)次失望而歸，她解釋，“不是幼兒園不收，而是普通幼兒園實(shí)在不具備應(yīng)對特殊兒童的教育方法，更別提專業(yè)教育與康復(fù)訓(xùn)練了。”她表示，“只要有兒子在的班級，因?yàn)樗N種不同尋常的表現(xiàn)，就會(huì)讓課堂變得一團(tuán)糟”。兒子待了3個(gè)月的幼兒園，是因?yàn)閯㈧o霞特別申請當(dāng)了班里的助教，她能參與照顧兒子，但時(shí)間一長她發(fā)現(xiàn)，不僅兒子特別依賴她，甚至連兒子所在班級的老師也開始依賴起自己……劉靜霞知道，這里也不再適合兒子了。
從不斷失望到最后絕望，劉靜霞一直在努力嘗試，換來的卻是兒子的“原地踏步”，偶然間，劉靜霞聽說昆明學(xué)院要建立附屬幼兒園，還要開一個(gè)針對特殊兒童的融合班，這讓她心里又燃起了希望，昆明學(xué)院附屬幼兒園融合班開班前，劉靜霞全家毫不猶豫地搬到了幼兒園附近，“只要有一絲希望，就是付出千萬次的努力，也要去試試。”
融合班開班半個(gè)月了，目前桐桐正在接受專業(yè)特殊教育老師的摸底評估，進(jìn)而制定出符合桐桐個(gè)性化的康復(fù)方案。劉靜霞自認(rèn)為是“半個(gè)特殊學(xué)前教育專家”，她也終于有了一個(gè)可以深入討論兒子病情的地方。
調(diào)查
培智學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 太少！
目前，昆明培智類學(xué)前教育“僧多粥少”。而這一狀況也與劉靜霞在幾個(gè)特殊兒童咨詢?nèi)毫私獾降那闆r相吻合。劉靜霞說，她所加的群里，自閉癥孩子在6歲前未接受正規(guī)學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練的非常少。
據(jù)了解，昆明培智類公立學(xué)校只招收義務(wù)教育階段的學(xué)生，學(xué)前教育和高中階段教育處于“真空期”。如果家長要選擇培智類學(xué)前教育，只能將孩子送到民辦教育機(jī)構(gòu)，昆明市蒙多貝自閉癥兒童康復(fù)中心是其中之一。蒙多貝是云南首家為自閉癥兒童等發(fā)育障礙兒童提供早期特殊教育訓(xùn)練服務(wù)的民辦單位，學(xué)校辦公室主任范貴云說：“特殊兒童的康復(fù)或者干預(yù)，都是越早越好。康復(fù)治療和干預(yù)治療越早，孩子回歸正常社會(huì)的可能性就越大。”雖然有民辦的培智類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但并不是所有家長都有能力承擔(dān)費(fèi)用。一位家長坦言：“民辦教育機(jī)構(gòu)費(fèi)用高。更多家長只能讓孩子在家，自己照顧。”
其實(shí)，早在2015年，昆明市就開始著手完善培智類學(xué)前教育機(jī)制。根據(jù)《昆明市特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案（2015—2017年）》（以下簡稱“方案”）要求，在有條件的特殊教育學(xué)校試點(diǎn)建設(shè)附屬幼兒園（學(xué)前教育部）。
但為什么特殊教育幼兒園的建設(shè)卻舉步維艱？特殊教育教師的缺乏是主要原因之一。五華區(qū)新萌學(xué)校校長陳曉燕說，全校有156個(gè)學(xué)生，除后勤人員外，學(xué)校僅有34名特教教師。按照培智類學(xué)校師生比達(dá)1∶2或1∶2.5來看，學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重不足。
目前，云南省正通過專業(yè)化培訓(xùn)、教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，解決教師不足的難題。另外，云南師范大學(xué)、昆明學(xué)院、滇西科技師范學(xué)院（臨滄師范高等專科學(xué)校）均開設(shè)了特殊教育專業(yè)，為特殊教育輸送人才。昆明學(xué)院學(xué)前與特殊教育學(xué)院院長唐敏表示，除增加特殊教育人才的培養(yǎng)力度外，還應(yīng)該讓每所示范幼兒園均配備特教教師，讓這些幼兒園具備接收特殊兒童的能力，以更好地推廣融合班的建設(shè)，如此，才能讓特殊兒童有園可讀，而不再像桐桐家長，四處奔波卻找到合適的地方。同時(shí)唐敏也建議，是否有融合班也應(yīng)該作為省級示范幼兒園評估的條件之一。
希望
提供更專業(yè)的學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練
自閉癥兒童在學(xué)齡前因不能適應(yīng)普通幼兒園生活，需要在家庭、特殊教育學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中接受專業(yè)的教育和康復(fù)訓(xùn)練。唐敏談及幼兒園開辦融合班的初衷時(shí)表示，目的就在于盡早為特殊孩子提供專業(yè)、科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，可以大大提高這些孩子的恢復(fù)幾率。
“融合教育不僅為特殊兒童提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還彌補(bǔ)了教育的缺失，融合班尊重特殊兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，提供適合其發(fā)展的個(gè)別化教育方案以及充分的支持。”簡單說來，就是在普通幼兒園里，開辦針對特殊孩子的融合班，上課時(shí)單獨(dú)成班，游戲活動(dòng)時(shí)與普通學(xué)生一起進(jìn)行。
之所以推行融合教育，昆明學(xué)院學(xué)前與特殊教育學(xué)院院長唐敏解釋，常人根本無法想象特殊兒童對與其他孩子一起游戲、交流的渴望。讓特殊孩子和普通孩子一起游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)兩者共同進(jìn)步。特殊兒童與普通兒童共同創(chuàng)建融合、溝通交流的心理環(huán)境與物理環(huán)境，大家共同追求“無障礙”教育，可彌補(bǔ)教育的缺失，追求公平公正，建設(shè)平衡、和諧、高品質(zhì)的常態(tài)教育。
據(jù)介紹，昆明學(xué)院于2013年經(jīng)申報(bào)，設(shè)立了省內(nèi)首個(gè)特殊教育本科專業(yè)，2016年共有42名畢業(yè)生。而昆明學(xué)院附屬幼兒園融合班的開辦，也正是基于特殊教育人才的支撐。經(jīng)過層層選拔與培養(yǎng)，6名畢業(yè)生成了首期融合班的教師，他們將為10名孩子提供專業(yè)的學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練。
“特殊教育班級一般要求師生比為1∶2，這樣才能提供一對一對康復(fù)訓(xùn)練。”唐敏介紹，之前，昆明學(xué)院學(xué)前與特殊教育學(xué)院就對特殊兒童敞開了大門，學(xué)院提供場地，老師和同學(xué)們在周末免費(fèi)為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，接受過康復(fù)訓(xùn)練的有16名兒童，其中一個(gè)言語聽力有障礙的孩子，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，已基本能正常交流了。
為了讓更多特殊兒童能得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，昆明學(xué)院附屬特殊兒童早期教育與康復(fù)中心也即將開土動(dòng)工，屆時(shí)會(huì)提供全日制6個(gè)班，為百余名特殊兒童提供學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
趨勢
特殊教育延伸至高中或職高
有了學(xué)前教育，再經(jīng)過義務(wù)教育階段，智障類孩子又該何去何從呢？《方案》中明確，昆明將初步建立學(xué)前教育到高中階段教育布局合理、學(xué)段銜接、普特融合、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，讓特殊教育向?qū)W前、高中階段教育有效延伸，并在有條件的特殊教育學(xué)校建立高中教育部或職業(yè)高中部。
為什么要將特殊教育延伸至高中或職高？在盤龍區(qū)培智學(xué)校教師秦碧波看來，這是智障類孩子回歸社會(huì)最重要的一步。許多案例證明，義務(wù)教育階段結(jié)束后，智障孩子回歸到家庭，由于父母缺乏繼續(xù)康復(fù)、輔助和干預(yù)治療的手段，許多孩子的病情又出現(xiàn)反復(fù)。
佳佳（化名）是一個(gè)腦癱孩子，經(jīng)過特殊教育學(xué)校的綜合治療后，他恢復(fù)情況較好，已經(jīng)基本可以和正常人交流，也具備了一定的生活自理能力。畢業(yè)后，由于不能工作，他只能回家由父母照顧，可父母忙于工作，每天讓他獨(dú)自一人待在家中。長此以往，他的交流能力、生活能力都有所下降。
建立有針對性的職業(yè)教育，就能讓智障孩子逐步適應(yīng)社會(huì)生活。匡智會(huì)是香港一家專為智障人士服務(wù)的非營利機(jī)構(gòu)，這家機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)智障孩子的特長和家長的意愿，有針對性地對其進(jìn)行酒店服務(wù)、陶藝制作、糕餅制作、餐廳服務(wù)、辦公室事務(wù)等專項(xiàng)培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)后，孩子更容易走上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)生活。
目前，盤龍區(qū)培智學(xué)校已經(jīng)開辟了“超市教育”“園林教育”等職業(yè)教育活動(dòng)，目的就是為了幫助智障孩子重歸社會(huì)。
記者蔡曉磊 呂文康攝影報(bào)道
